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时间:2019-10-21 17:09来源:未知 作者:admin 点击:
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    有的家长还说:“孩子很小时,给他进行培养和训练,培养孩子的智力,孩子的确很聪明,学习也很好。但是,老师反映说,这孩子与同学关系一直不好,不合群、自私、傲慢,不关心同学,也不关心集体……”这些就是家长只看重智力因素的培养,致使孩子智力与非智力因素发展不平衡,品学不统一,显示了孩子人格发展的欠缺。
 
    许多家长对孩子的管教不可谓不严,有的家长说,我经常把孩子控制很严,在我面前他都乖乖地学习,而不敢去玩,但是随着孩子的长大,发现孩子背着家长的时候则不去学习,这样使家长感到非常累,一刻不停地盯着孩子。这种专制型管教,要求孩子服从家长,按照家长的要求去做等,都显现出家长对孩子心理发展的一种外部控制力。
 
    这样不发挥孩子的自我调控能力的结果是:孩子当面一套,背后另一套。人格的控制系统包括两部分,一是外控系统,包括家长、老师、同学等人对孩子的人格评价与控制作用;二是内控系统,是指孩子自身的调控能力,这一自我系统包括自我认识、自我体验、自我控制。再好的外控也不如自我控制,从人格的发展来看,是逐渐由外控系统为主转向以内控系统为主的过程。
 
    家长在孩子的成长过程中,要将社会与家庭行为规范及道德要求告诉孩子,训练孩子按要求去做,并使这些规范和要求内化到孩子的心理结构中去,成为一个稳定的心理品质,一经内化的这些品质,反过来就会控制孩子的言行。如家长告诉孩子打人是一种不好的行为,打人会伤害他人,也会损害自己的形象,不利于与同学的友谊。
 
    经过几次教育后,当家长不在,孩子又想打骂人时,他会产生一种内疚感,认为这是一种不好的行为,以后经过家长的多次强化、表扬,孩子能自觉地做到不打人了,这时孩子就将不打人这一行为逐渐内化为一种道德品质,这一品质就开始对孩子的言行起积极调控作用了,孩子将渐渐地成为一个有礼貌的人。这就是开始由父母、老师、同学的控制逐渐转化成孩子的自我控制。
 
    家长不要一味地只强调自己对孩子的责任与控制作用,而应重点放在培养孩子对自身行为的控制力上,从小就让孩子建立起对自己言行负责的意识,不要把自己的错误行为归于外部因素,要让孩子自己承担行为的后果,对不好的言行产生不安、惭愧的体验,从而达到对行为的自我控制。
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